每当听闻有人使用思维导图法顺利通过研究所考试、国家考试、教师甄试，高中、大学考取理想学校，在职场上事半功倍、绩效提升，我除了感到欣慰之外，更产生一股继续努力、好还要更好的使命感。
如今本书终能付梓，必须衷心感谢英国博赞中心前执行长凡达·诺斯女士、世界资优教育协会会长吴武典博士、惠普科技陈国钦副总经理、考试院保训会主委蔡璧煌博士、台湾师范大学李瑛教授、林振春教授、潘裕丰教授、黄富顺教授以及实践大学陈龙安教授等人的鼓励与支持，以及商周出版社的耐心与督促。
第二次世界大战之后的日本能够从一片废墟中快速挤进世界列强之列，原因之一就是掌握了创新的三大步骤：“守、破、离”。所谓“守”就是先百分之百模仿成功者的模式；接着在运用过程中不断反思并做出改良，以求突破，这是第二阶段的“破”；最后在多方整合之后自成一格，这就是“离”。
让孩子快乐学习、主动学习，又能获得优异的学习成绩，是每一个家长与老师的愿望。然而每天要背一大堆课文，写一大堆功课，要如何快乐得起来呢？
为了让读者充分理解、掌握思维导图的“意、法”，我在书中会在各项操作定义中逐一探讨思维导图法的理论背景，并解说实务运用的原则、技巧与步骤。
近年来不断听到似是而非的说法：“学习思维导图不需要花那么多时间，只要一天、半天，甚至一小时，保证把你教会”、“思维导图是你自己的笔记，不要管别人怎么做，更不要拘泥于规则”。没错，如果你只是想要学习“画”思维导图，真的只要30分钟就会了，尤其又有一大堆免费的思维导图软件可以使用，绘制出一张七彩夺目、令人眼前一亮的思维导图，真的一点困难都没有，更不需要遵守所谓的规则。
如果想要对思维导图法有全方位的了解，整本书都值得仔细深入阅读，尤其是想从事教学与学术研究的读者；但若只是想要在学习上或工作上应用思维导图法，可以大致翻阅理论基础的各个章节，对思维导图法的背景知识有个基本概念，把阅读重心摆在实务应用，并可自由选择符合需求的章节详细阅读，并动手模仿书中的案例演练。
孙易新Mickey Sun谨识
2012年10月27日我应邀到板桥高中为一群热爱学习的学生们分享如何运用思维导图法（Mind Mapping）提升学习能力，当时我询问了参与研习的学生，在他们小学或初中阶段，学校老师有使用思维导图法作为辅助教学的请举手，居然有三分之一的学生举手。当然，此一调查结果也不能过度推论成全国已经有三分之一的老师运用思维导图法辅助教学，但是确实可以略窥得知，思维导图法已经逐渐普及。
然而古有明训，“师其意，莫师其形；学其法，莫学其貌”。令人担忧的是，不少人只重视思维导图的“形、貌”，却忽略了“意、法”，也就是只专注于“画”出漂漂亮亮的思维导图，而不懂得正确地运用思维导图“法”。
我从1997年起自英国博赞中心（Buzan Centres）正式引进Mind Mapping课程到华人世界并开始推广教学，发现思维导图原创者博赞（Tony Buzan）著作出版的一系列思维导图法的相关书籍，内容多偏向介绍思维导图法多么好用、可以用在哪些领域，多属于know what的知识，较少说明为什么要这么做以及如何做，也就是欠缺know why及know how。因此博赞的思维导图法被维基百科描述为“伪科学”：
博赞宣称思维导图是一个深奥优秀的笔记方法，因为思维导图不会导致像其他笔记方式的“半睡眠的恍惚”状态。博赞也主张思维导图全方位利用左右脑的大脑皮质技术，平衡大脑，开发99％断言尚未使用的智力潜能以及直觉（博赞称之为“超级逻辑”）。然而学术研究表示，这样的主张实际上可能是基于销售宣传。评论家主张“脑半球侧化理论”（hemispheric specialization theory）在思维导图制作应用时，已经被界定为伪科学。
所谓“伪科学”指的是不符合科学方法基本要求的知识、方法论或实务经验。我身为英国博赞中心全球第一位华人认证讲师，肩负着在华人世界推广思维导图法的使命，为求思维导图法的教学与学习能够更符合科学方法所要求的信度与效度，十几年来除了教学工作之外，更进入实践大学企业创新发展研究所硕士班以及台湾师范大学社会教育研究所硕士班与博士班进修，对思维导图法做更深、更广的研究。攻读博士班期间为梳理出思维导图法的理论脉络，追随李明芬教授、李瑛教授、林振春教授、洪仁进教授、黄明月教授等人，深入研究方法论、学习与教学理论、教育社会学、教育哲学与教育心理学，并参酌一百三十余篇思维导图法相关的博硕士论文，归纳出思维导图法的理论架构，让博赞不再背负伪科学的指控。我配合各个学习场域、学科领域的教师、教授、企管专家，与他们共同研究规划出对学生课业学习、企业人士工作绩效真正有帮助的“孙易新思维导图法”教学方案，目前已经成为校园教师研习与企业员工培训最受欢迎的课程。因此我非常乐意将近二十年来的研究成果、教学经验、心得与启发，撰写成书以飨大众。
为了回馈更多有心学习思维导图法的读者，我所创立的“孙易新思维导图法”培训机构，非常乐意安排专业讲师前往各个企业、政府机关、学校、社团等单位演讲、授课，并培训有心从事教学的专业讲师。洽询专线：0800-322-999或上网查询（www.MindMapping.com.tw）相关联络信息，我们将乐意提供专业且贴心的服务。
自从1989年我学习了被誉为“大脑瑞士刀”的思维导图法之后，不仅让小学、初中到高中时期因为学习阅读障碍而成绩异常低落的我，可以运用思维导图法顺利通过多项国家考试，同时完成三个硕士学位以及台湾师范大学博士班的课业。也因为拥有二十几年实际应用思维导图法的成功经验，期盼以本书专业、务实的内容，带领读者进入学习思维导图法的殿堂。
本书原预计在2011年出版，然而处女座个性的我，对书中的文章结构、内容一修再修、一改再改，只希望能更臻完美。然而疏漏、缺失在所难免，敬请各位读者不吝赐教。
1989年我第一次接触、学习思维导图法，1997年到英国博赞中心接受师资培训，一直到2001年出版第一本中文版思维导图法书籍，这十二年期间都秉持博赞的思维导图法的精神与原则，落实在工作与学习上，不仅奠定了我在思维导图法的基本功，也让我通过多项考试并完成研究所学位。这就是学习任何知识、技能时不可或缺的模仿阶段的“守”。经过多年使用思维导图法的心得体会与教学经验累积，2001年出版了《多元知识管理系统：思维导图法基础篇》，在华人世界的思维导图法领域开创了崭新的里程碑。尔后，我协助多位硕士班研究生进行思维导图法论文的研究工作，自己也完成了两篇思维导图法相关的学位论文，从研究的设计、执行、分析评估到成果展现，不论是在学习或工作应用领域，都已经突破了原本博赞的思维导图法；这个阶段应属于创新过程的“破”，也就是突破。最后我在2009年进入台湾师范大学社会教育研究所深造，力图从教育社会学、教育心理学与教育哲学的理论观点，配合多年来教学与实务应用的经验心得，重新省思并建构出思维导图法的理论基础，包括界定思维导图法的操作定义，与提出崭新的CHM、KMST理论模式等，以及详述诸多实务应用的步骤与技巧等。本书出版也象征着自创一格、更具备理论基础及实用价值的思维导图法的诞生，这是创新过程中的“离”。
2014年元旦于台湾师范大学教育大楼
