手工劳动与手工锻炼是不同的，二者区别在于：手工锻炼以锻炼双手，增强身体健康为目的；手工劳动则主要以完成某种特定的工作，或者模拟一个在现实生活中有用的物体为目的。手工锻炼以完善个人为目标，而手工劳动的目标是增加社会财富。二者之间仅能通过手工锻炼达到了手的功能得到完善的目的，然后用手工劳动生产出有用的产品来联系在一起。
部分老师在教孩子学习制陶艺术时，是在直接和逐渐指导下进行的，其实我们可以根据孩子自己的审美需求及灵感制造自己想要的艺术品，这样做出来的艺术品才能充分展现孩子作品的艺术性以及自身的性格特征。
经过细心全面的考虑，我提议采取一种自由的练习系统对孩子进行教育。例如，当孩子们学习泥塑技术时，我们不愿意看到孩子去复制别人的东西，而是给他们提供材料，任由孩子们去做出他们想要做的任何东西。我不去强求孩子必须做出有用的东西，我也不要求他们去完成什么教学目标。因为，我觉得孩子们通过自由的泥塑工作可以发现自身的一些特征。事实上，我们采用泥塑教学的目的不是出于教育本身，而是为了通过这个过程研究孩子的心理个性特征。
随着人类文明的不断发展进步，陶器技术逐渐达到了完美的境界。不仅用途更加广泛了，而且新的形式层出不穷。随着人类历史的发展，陶器也不断发展着属于自己的历史。陶器在人类的物质生活和精神生活方面都有着重要的作用，另外，它还有为人类生活提供多姿多彩的装饰品的实际用途，艺术家在这一领域尽情地发挥自己的才能，这是一个施展艺术家才华的舞台。
这种形式就是我们“儿童之家”所采用的手工训练。在通过两三节课的学习后，孩子们对制陶手工操作产生了浓厚的兴趣。对于自己制作出来的产品，孩子们都非常细心地保护着，可以看出这些作品让孩子们感到了对自己能力肯定的自豪感。孩子们非常喜欢用学会的制陶技术去做一些小东西，如鸡蛋和水果等。孩子们首先用红黏土制作一个陶器，用白黏土做一些鸡蛋然后放进陶器里。他们还会制作一些带柄的或小口的陶器、酒杯或酒罐等东西。
我曾经在艺术学校里亲眼见过那里的老师专门进行陶艺练习，因此，我决定也在“儿童之家”尝试对孩子们进行一些有趣的泥塑练习。进行此教学方法的学校均是想达到让孩子们懂得环境的重要意义，懂得尊重环境，爱护公共财物和名胜古迹的目的，这也是我对此教育方式感兴趣的主要原因所在，这种教育目的与我们的“儿童之家”的教育目的很相似，因此，我想通过泥塑让孩子们树立一种爱护墙壁、房子和环境的理念。
通过一个种族的陶器工艺达到的水平能够判断这个种族的原始文明所能达到的高度。事实上，史前历史中第一次发现的神圣象征是用于家庭生活的陶器和用于社会生活的斧头，这种神圣象征与人们崇拜寺庙、崇拜祖先有相似之处，也是一种宗教的象征。甚至在今天，仍然有在密室里供奉陶器的虔诚的宗教信徒。现在，人们仍然非常着迷于在漫长的历史演变中的陶器显示出的艺术感和审美感。
在“儿童之家”里，五六岁的儿童制作陶器时就已经会用陶工旋盘来进行了。但他们最愿意做的是用小砖头砌墙。当孩子们欣赏自己制造的小房子以及房子周围他们亲手栽培的植物时，他们都十分的开心。
通过这样的手工练习，孩子们对人类从游牧生活到定居生活所经历的最原始的劳动有所了解，能够明白人们的生存离不开土地，人们要建设自己的房屋，制作陶器，用肥沃的土地里生产出来的食物煮食吃，如此，才能过上美好的生活的道理。
